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課程內(nèi)容：

單元一  構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維

Ø 結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)基本特點(diǎn)

1. 結(jié)論先行

2. 上下對(duì)應(yīng)

3. 分類清楚

4. 排序邏輯

Ø 結(jié)構(gòu)性思維接受信息的四個(gè)步驟

1. 識(shí)別：識(shí)別信息中的事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)或判斷

2. 對(duì)應(yīng)：找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

3. 結(jié)構(gòu)：畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖

4. 表達(dá)：概括主題句，引出縱向＆橫向結(jié)構(gòu)的涵義

單元二  縱向的回答/概括式結(jié)構(gòu)

Ø 自上而下的疑問回答式

1. 確定主要問題

2. 寫出對(duì)該問題的回答

Ø 自下而上的概括總結(jié)式

1. 確保嚴(yán)格的上下對(duì)應(yīng)

2. 關(guān)注文字涵義

3. 改變語音、改變世界

4. 結(jié)構(gòu)性思維的范圍不僅限于商業(yè)環(huán)境

單元三  橫向的演繹與歸納邏輯結(jié)構(gòu)

Ø 演繹論證結(jié)構(gòu)

1. 演繹論證的定義

2. 演繹的兩種形式

Ø 歸納論證結(jié)構(gòu)

1. 歸納論證的定義

2. 歸納的常見形式

3. 排序的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

4. 分類的MECE原則

Ø 歸納與演繹的轉(zhuǎn)換

1. 演繹與歸納的推理過程對(duì)比

2. 演繹論證的利弊

3. 歸納論證的利弊

單元四   序言的講故事結(jié)構(gòu)

Ø 序言結(jié)構(gòu)的基本要素

四要素

Ø 常見的序言模式

三種變形

課程內(nèi)容：陳老師

管理和效能實(shí)戰(zhàn)專家

組織咨詢顧問

陳蘇老師從事企業(yè)大學(xué)運(yùn)營、人才發(fā)展與培訓(xùn)逾15年，曾任500強(qiáng)跨國公司培訓(xùn)高管，是國內(nèi)首批通過國家注冊(cè)的企業(yè)培訓(xùn)師。在班組長技能提升、個(gè)人效能的增強(qiáng)、基于工作任務(wù)課程設(shè)計(jì)開發(fā)，企業(yè)培訓(xùn)體系的建立、企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

陳老師授課風(fēng)格互動(dòng)性強(qiáng)、極富感染力，理論講解與實(shí)戰(zhàn)案例以及體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，以實(shí)用性為目標(biāo)，注重學(xué)員需求、尊重學(xué)員感受，廣受學(xué)員好評(píng)。

專業(yè)背景：

Ø 15年培訓(xùn)生涯

Ø 8年授課研發(fā)

Ø 5年生產(chǎn)管理

Ø IPTA國際職業(yè)培訓(xùn)師

Ø 國家注冊(cè)企業(yè)培訓(xùn)師

Ø 政府培訓(xùn)送企業(yè)講師

Ø 中國培訓(xùn)雜志封面人物

Ø 千聊特邀分享嘉賓

擅長領(lǐng)域：

精品課程： 

Ø 班組長技能提升系列課程

² 從執(zhí)行到管理-新任班組長快速勝任訓(xùn)練營

² 從優(yōu)秀到卓越-班組長全技能提升訓(xùn)練

² 提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力-如何帶領(lǐng)讀書會(huì)

Ø TTT培訓(xùn)培訓(xùn)師Trian the trainer系列課程

² 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

² 培訓(xùn)師授課技巧

² 團(tuán)建工作坊設(shè)計(jì)

Ø 個(gè)人效能系列課程